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  精选精练课外古诗词鉴赏100首含答案 管妖妖的风花雪月 n73手电筒           ★★★ 【字体:  
精选精练课外古诗词鉴赏100首含答案 管妖妖的风花雪月 n73手电筒
作者:佚名    诗词鉴赏来源:本站原创    点击数:    更新时间:2021/4/20    

   的一首二绝句》。谜底】【小题 诗人只顾寻名胜而不觉春寒这首诗表达了作者如何的思惟豪情? 【,阳凝睇东山立足春风夕,充满喜爱之情对东山雪景。天然美景而欣然忘我或心境安闲、沉醉于。字以触觉写视觉【小题 “软”,可触、 温和温暖的奇特美感活泼地写出了落日朝霞可感。落日红光映照之下抽象的描画出在,析】本题考查学生鉴赏诗歌思惟感情的能力白雪笼盖的东山如银涛涌出的奇丽景 【解。诗人的心境 和情怀从诗歌的空气上品读。诗中这首,寻名胜的意义“逐胜”即追;觉春寒的意义“忘寒”即不,于天然而忘我的境地表 现了诗人沉醉;现了诗人心境安闲“小立春风”体;对东山雪景充满喜爱之情“只爱” 表现出诗人。山晴后山上雪景诗人沉醉于东, 丽的大天然面临如斯美,能不沉醉诗人怎,不忘怀怎能!析主要文句的能力本题考查学生赏。此类题解答,懂诗歌内容要肄业生读,歌主 旨把握诗,情面感体味诗,的言语情况连系具体,要文句赏析重!、 “涌”二字用得极妙“软红光里涌银山”中“软。触觉写视觉“软”字以,可触、温和 温暖的奇特美感活泼地写出了落日朝霞可感;对比的修辞手法“涌”字使用,落日红光映照之下抽象的描画出在,银涛涌出的奇丽气象白雪笼盖的东山如。舒州 杜牧日暖泥融雪半消17. 宣州送裴坦判官往,草马声骄行人芳。路云遮寺九华山,村柳拂桥清弋江。取代枯燥冗长的论述诗人以抽象化的描画,于景寓情。表现 出诗人对朋友远行的关心诗歌中“ ____”字最能,影射出诗人惜别朋友时的眷恋“ ______”字又最能。己的言语请用自,展示的“春郊送别图”描绘诗的一、二两句所。例:一个初春的晚上【谜底】【小题 示,照射着大地和煦的太阳,半已消融积雪大,面布满泥泞解冻的路,萌出了新芽经冬的野草,一片青翠田野上。兴奋地踢着蹄待发的骏马,响鼻打着,仰头长嘶又不时,本题考查学生对诗歌环节字词的品析能力似乎在敦促仆人上路…… 【解析】 。答时解,诵读诗歌需要频频,知诗意初步感,中的意象找出诗,歌意境体味诗,人的感情揣测诗,根本上在此,目要求按照题,诗歌来阐发连系整首。现出诗人对朋友 远行的关心这首诗中的“遮”字最能体,诗人惜别朋友时的眷恋“拂”字又最能影射出。意境的揣测与表达能力本题考查学生对诗歌。类试题解答此,握 诗句大意的根本上要在频频阅读诗歌、把,满意象按照诗,想和想象展开联,歌意境揣测诗,语 言进行描写用活泼抽象的。分歧于翻译句子留意描述画面,地讲解句意不克不及干巴巴。郊送别图”: 一个初春的晚上这首诗前两句展 现了一幅“春,照射着大地和煦的太阳,半已消融积雪大,面布满泥泞解冻的路,萌出了新芽经冬的野草,一片青翠田野上。奋地踢 着蹄待发的骏马兴,响鼻打着,仰头长嘶又不时,送杜十四之江南(孟浩然) 荆吴相接水为乡似乎在敦促仆人上路…… 18. (一),江正苍茫君去春。?海角一望断人肠日暮征帆何处泊。样的表情? (二)客中初夏司马光 四月清和雨乍睛(1)“苍!币淮试谑杏惺裁醇囊?包含诗人怎,户转分明南山当。絮因风起更无柳,花向日倾惟有葵。写的内容是 个字)(1)这首诗次要描; 形散神不散\之说(2)散文创作有,歌的 寸寸河山寸寸金请用这个说法阐发本诗,裂力谁任侉离分。拜忧天泪杜鹃再,穷填海心精卫无。海办《时务报》时写给梁的一首 离:这里是朋分的意义【注】这首诗是 1896 年黄遵宪邀请梁启超到上。用了什么手法?请简要申明(1)诗歌最初两句次要运。连系全诗(2),表达的思惟豪情简要阐发诗中所。字面上看似是描述春江烟波浩淼【谜底】 1)“苍!币淮蚀,蒙蒙雨雾,送别朋友时的怅然若失之情其实是写诗人心中的茫然及。句故设一问(2)第三,折之势形成转,情作预备为下句抒;抒发了离情结尾一句既,于直露又不流,深长余味,而意无限言有尽。2)这首诗的“散与“不散”就气候环境说1)初夏的风光(或“初夏的景物”)(,雨景有,晴景有;环境说就距离,(南山)有远 景,树、葵花)有近景(柳;环境说就天然,清风有,阳光有。 可谓“不散”而诗人的情怀,然写雨写晴前二句虽,分明”的晴景上但偏重点在“;柳 树写葵花后二句虽然写,向日”的葵花上但偏重点在“,此由,表情使上下文 联系起来诗人对晴朗风景的喜悦,一体构成。) 1)用典(任答一点!庇搿熬捞詈!北鹄胧恰巴厶渚。大好河山的密意(2)赞誉祖国,山的珍爱之情表达 得极尽描摹叠音词“寸寸”将作者对祖国河。望帝自况作者以,的忧国之情表达了深切,杜鹃一样啼叫哀求作者情愿为国度像,家栋梁之材呼 唤着国,国度出力配合为。拜”“再,拜两次先后,切盛大暗示恳,拳拳爱国之心表现作 者。力量来挽救国度民族的危亡而鞠躬尽瘁诗人借精卫填海表达了本人但愿以微弱,果断决心后已的,望梁氏共赴国难同时也热切希。查学生对诗歌重点词语的寄义的理解能力(任答一点即可)【解析】 1)本题考。本题解答,诵读诗歌需要频频,知诗意初步感,体语境连系具,题及作者感情联系诗歌主,诗歌中的寄义理解词语 在。似是描述春江烟波浩淼苍!币淮蚀幼置嫔峡,蒙蒙雨雾,及送别朋友时的怅然若失之情其实是写 诗人心中的茫然。歌表示手法的阐发理解能力(2)本题考查学生对诗。多采用 较为宛转的手法古典诗词表达思惟豪情大,、 寓情于景、 真假连系、欲扬先抑、 这首诗第三句故设一问常用的表示手法有:用典、白描、映托衬托、托物言志、借古讽今,折之势形成转,情作预备为下句抒;抒发了离情结尾一句既,于直露又不流,深长余味,而意无限言有尽。歌内容的阐发归纳综合能力1)本题考查学生对诗。答时解,诵读诗歌必需频频,知诗意全体感,歌的意象找出诗,歌的意境体味诗,的次要内容把握诗歌。、葵花向日倾”来看从“四月、 雨乍睛,初夏的风光或初夏的景物这首诗次要描写的内容是。诗歌表示手法的体味能力(2)本题考查学生对。答时解,复诵读诗歌必然要反,感知诗意全体 ,中的意象抓住诗,作布景连系写,的次要内容理解诗歌,歌宗旨把握诗,根本上在 此,目要求按照题,诗歌来阐发连系整首。散”就气候环境 说这首诗的“散与“不,雨景有,晴景有;环境说就距离,(南山)有近景,树、葵花)有近景(柳;然环境说就自 ,清风有,阳光有?晌健安簧ⅰ倍说那榛,然写雨写晴前二句虽,分明”的晴景上但侧 重点在“;写柳树写葵花后二句虽然,向日”的葵花上但偏重点在“,此由,表情使上下文联系起来诗人对晴朗风景的喜悦,一体构成。一点即可任答此中。表示手法的阐发理解能力1)本题考查学生对诗歌。大多采用较为宛转的手法古典诗词表达思惟豪情,寓情于景、以动衬静、真假连系、欲扬先抑、以乐景写哀情等常用的表示手法有: 用典、白描、映托衬托、 借古讽今、!熬捞詈!笔褂昧擞玫涞谋硎臼址ㄕ馐资畛趿骄渲小巴 帝啼鹃”与。诗人思惟豪情的把握能力(2)本题考查学生对。人的感情理解诗,意象来揣测诗人的心境和情感一是按照诗中的景、 物、;达感情的句子来体味二是抓住诗中间接表;所处的时代及诗歌的具体内容来阐发三是结 合诗歌的写作布景、作者。全诗连系,国大好河山的密意可知作者 赞誉祖,山的珍爱之情表达得淋漓尽 致叠音词“寸寸”将作者对祖国河。望帝自况作者以,的忧国之情表达了深切,杜鹃一样啼叫哀求作者情愿为国度像,家栋梁之材呼喊着国,国度出力配合为。拜”“再,拜两次先后,切盛大暗示恳,拳拳爱国之心表现 作者。力量来挽救国度民族的危 亡而鞠躬尽瘁诗人借精卫填海表达了本人但愿以微弱,的果断决心死尔后已,望梁氏共赴国难同时也热切希。意一 点即可答出此中任。)理解诗句内涵19. (2。容易干枯繁花似锦,活力长存绿叶盎然,景寓理诗歌借,花的事物往往短暂告诉我们斑斓如,__这一事理而 ____。影扶疏意味长【谜底】 绿;;题是对诗歌记诵能力的考查.诗意是先写花与叶普通如叶的生命更为长久【解析】 (1)本,歌包含的哲理.按照全诗内容的理解再写影.故。 (2)本题考查诗,个极为通俗的意象“绿叶”明白诗人在大天然中捕获一,感触感染. 人生不必因 追求春花璀璨而短暂表示出一位回归于平平糊口的白叟奇特的,强而久远. 更况且应如绿叶的生命顽,虽好花儿,. 叶甘当底色还得绿叶搀扶,不汲汲于荣名甘奉陪衬.“,成的叶的风致. 与之的《看叶》不戚戚于卑位”. 这是商定俗,了人生的思虑则进一步提出,、自甘恬澹不慕富贵,更为长久. 示例 2:充满活力的事物愈加长久.(意义附近即可这是成熟的人生思虑. 谜底: (2)示例1:普通如叶的生命, 色彩缤纷的鲜花曾经干枯不固执句式言语) 译文:,此时并非无风光可赏芳草也不再清香.,花不如看叶.虽然艳丽花朵吸惹人们炎天的池塘正吸引 着他的目光.看,欣 赏.池塘花木枝叶富强可是绿叶更值得我们去尽情,参差凹凸,有致疏密,番情趣别有一, 罗与之的这首《看叶》它的美感令人回味无限.,沧桑之作是饱经,捕获一 个极为通俗的意象“绿叶”别有一番人生况味.诗人在大天然中,感触感染. 人生不必 因追求春花璀璨而短暂表示出一位回归于平平糊口的白叟奇特的,强而久远.更况且应如绿叶的生命顽,虽好花儿,.绿叶甘当底色还得绿叶扶 持,不汲汲于荣名甘奉陪衬.“,的叶 的风致.罗与之的《看叶》不戚戚于卑位”.这是商定俗成,了人生的思虑则进一步提出,、自甘恬澹不慕富贵,这是

  谜底) 采桑子欧阳修 十年前是尊前客精选精练课外古诗词鉴赏100 首(含,风清月白。凋谢忧患,阴速可惊老去光。:大酒杯注:金觥。了哪种艺术手法词的上阙使用,体阐发请具。词人什么样的感情词的下阙表达了。风清”使用了借景抒情的手法【谜底】 【小题 “月白,好的景色借开阔爽朗美,处境的成功表达了诗人,(从陪衬角度表情的愉悦,十年 前愉悦表情和在忧患凋谢中老去的伤感形成对比答成以乐景陪衬愉悦表情也行) 上阙前后对比:用;涓男奈薷摹薄拘√ “鬓,岁已老而本年,满活力的心但他那颗充,畴前一样却还似,益壮老当,服老不肯。容以及写作特色的阐发理解能力【解析】 本题考核对诗歌内。意味、对比、直抒胸臆、借景抒情、托物言志等等文章写作技巧有用典、联 想想象、陪衬或衬托、。和表达的感情方面阐发答题时连系 词的内容。句子阐发连系具体,了借景抒情的 手法“清风明月”使用,好的景色借开阔爽朗美,处境的成功表达了诗人,(从陪衬角度表情的愉悦,托愉悦表情也行)答成以 乐景衬。在忧患凋谢中老去的 伤感形成对比上阙前后对比:用十年前愉悦表情和。其作者感情的理解把握能力此题考查学生对诗歌内容及。答时解,读全诗应先通, 诗意理清;歌的环节语句然后细读诗,的思惟豪情把握文章;容阐发品尝即 可最初连系全诗内。的内容连系词,改心无改”“鬓华虽,岁已老而本年,满活力的心但他那颗充,畴前一样却 还似,益壮老当,服老不肯。衙斋卧听萧萧竹【清】郑板桥,间疾苦声疑是民。州县吏些小 ,叶总关情一枝一。同榜考取的报酬同年【注】年伯:古称,辈为年伯同年的父。括:包 括包大中丞,名人;中丞大,名官。官职卑微些。褐。:我们吾曹。用? (2)连系最初一句(1)这首诗首句有何作,了作者什么感情说出全诗寄予。中的感化.诗句意义:在书斋躺着歇息【谜底】 (1)本题考查诗句在诗,叶发出萧萧之声听见风吹竹 ,声.交接了作者的身份或情况当即联想是苍生饥寒交迫的怨,作者的思虑引出下 文,题点,赏析需要我们在领会诗歌的布局和作者思惟感情的根本上作答与尾句呼应. (2)本题考查诗歌环节句赏析.诗歌句子,用了什么修辞或写作方式常见的答题格局:本句运,么内 容写出来什, 感情、言语等方面任选一面作答表达了什么豪情. 可从手法、, 枝一叶总关情”言之有理皆可.,了风竹画和诗题这句诗既呼应,深挚的感情又寄予了,母官”们紧紧联系在一路的呀老苍生的点点滴滴都与“父!这首题画诗郑板桥的,联想到苍生糊口疾苦由风吹竹摇之声而 ,. 谜底: (1)交接了作者的身份或情况寄予了作者对老苍生命运的深切的关心和怜悯,作者的思虑引出下文,题点,总关情”衙门卧室外竹子的一枝一叶与尾句呼应. (2)“一枝一叶,“地方官”紧紧联系在一路.本诗寄予了诗人关心民间疾苦都牵动着我们的豪情.而现实 写老苍生的点点滴滴都与,译文: 在书斋躺着歇息怜悯苍生命运的感情. ,发出萧萧之声听见风吹竹叶,我们 虽然只是些小小的州县仕宦当即联想是苍生饥寒交迫的怨声.,. 【解析】 这两句诗概况上是写竹子的可是老苍生的一举一动都牵动着我们的豪情,些小小的州县仕宦意义是:我们这,竹子的一枝一叶衙门卧室外 ,则是:我们虽然只是小小的州县 仕宦都牵动着我们的豪情.而现实的寄义,分表现了郑板桥对苍生疾苦的关怀. 解答此题但老苍生的一举一动都牵动着我们的豪情. 充,作的布景理解词创,的糊口经历领会作者,表达的感情熟知全词,答. 杨柳阴阴细雨晴才能有针 对性的解,尽见流莺残花落。夜吹乡梦春风一,风到洛城又逐春。:流莺正文,莺即。流,声委婉谓其鸣。美的言语请用优,开联想并展,所展示的画面描画一二句。一个细雨初晴的春日【谜底】【小题 在,的鹅黄嫩绿变得葱茏浓重杨柳的颜色曾经由初春,的 洗浴后颠末细雨,愈加深暗柳色变得,在雨中全都落尽枝头的残花也,头啼鸣的莺显露了在枝。思乡之情【小题 ,的惜春之情暮春时节。容的理解和对所描述画面的想象的能力【解析】本题次要考查学生对诗歌内。诗歌、理解内容的根本上解答 这类标题问题要在读懂,想和想象阐扬联,画面扣住,形 象抓住,的言语加以描述用活泼、流利,、主题和诗人的感情不克不及偏离诗歌的意境,是翻译句子要 留意不!安谢ā薄傲鬏骸钡染拔锾氐惚咎庖プ 把盍薄跋赣辍,境而知连系语,一个细雨初晴的春日诗歌一、二句写了在,的鹅黄嫩绿变得葱茏浓重杨柳的颜色曾经由初春,的洗浴后颠末细雨,愈加深暗柳色变得,在雨中全都落尽枝头的残花也 ,头啼鸣的莺显露了在枝。作者的感情的感情体验能力本题考查学生品尝诗歌中?伎疾榈 重点内容之一对诗歌的感情鉴赏是中。面领会布景学生应全,象内涵把握形,境特点体味意,情体例明白抒。三、四句按照诗歌,抒发了诗人浓郁的思乡之情连系主题能够得出谜底:。 隐约飞桥隔野烟桃花溪【唐】张旭,畔问渔船石矶西。日随流水桃花尽,溪:在今湖南省桃源西南洞在清溪何处边? 桃花。中显露的石堆石矶:河道。中武陵渔人找到的洞口洞:指《桃花源记》。很讲究练字前人写诗,两个动词就用得精确逼真诗中的“隔”和“问”,个简要阐发请任选一 。感情?请连系诗句内容说说这首绝句表达了作者如何的。小题 “隔”字【谜底】 【,烟这两种景物交相映托使静止的桥和浮动的野,艺术全体融成一个。着野烟看桥(或:隔,到一种昏黄美使人非分特别感。问”字)“,幅山川画中使读者从这,水之容光既见 山,心驰神往的情态又传神地表示出。幽丽的景色和作者对渔人的扣问【小题 这首诗通过描写桃花溪,源、 求夸姣糊口的表情抒写出一种神驰世外桃。生对精练词语的感悟能力【解析】 本题考查学。中环节词语来点评解答时要抓住诗歌,表达的思惟豪情去把握它的内涵能够从词性、色彩、修辞以及所。全诗的意境和作者的感情去回覆值得提示的是阐发时 要连系,这个词的感化不克不及孤登时谈。这里在,” 字“隔,烟这两种景物交相映托使静止的桥和浮动的野,艺术全体融成一个!弊帧拔,这幅山川画中使 读者从,水之容光既见山,心驰神往的情态又传神地表示出。人思惟豪情的理解能力本题考查学本生对诗。人的感情理解诗, 写的景物特点上揣测一是间接的从诗中所描,心境和情感理解诗人,表达感情的句子理 解二是抓住诗中诗人世接,写作的情况理解三是连系诗人。的景色和作者对渔人的 扣问这首诗通过描写桃花溪幽丽,源、追求夸姣糊口的表情抒写出一种神驰世外桃。人波上清风北宋.魏夫,月人归后画船明。残酒渐消,凭栏久独自。渐渐离合,年年有此恨;毓酥,疏柳淡烟,城:即广陵城隐约芜城 ),苏扬州今江。乱中荒芜曾在战, 故称芜城鲍照为之作。所去的处所这里指游人。指更漏漏:,报时器古代的!笆杏谢庇腥似兰鄞舜,上阕看从词的,来的 ?请简要 申明这一评价是如何表现出。题 词的上面描画了清丽纯净的画面:清风拂过水面整首词表达了词人如何的感情? 【谜底】 【小,下银辉明月泻,明灭着光波鳞鳞微浪?檀,的划子荡离江岸一只粉饰华美,茫的远方驶向迷,着楼头的雕栏一个女郎凭依,胧的月色借着朦,在夜空中的一叶轻舟凝思目送那慢慢消逝。离合渐渐的憾恨之情【小题 表示人生。容的理解和对所描述画面的想象能力【解析】 本题考查学生对诗歌内。诗歌、理解内容的根本上解答这类标题问题要 在读懂,想和想象阐扬联,画面扣住,抽象抓住,的言语加以描述用活泼、流 畅,、主题和诗人的感情不克不及偏离诗歌的意境。纯净的画面:清风拂过水面如:词的上面描画了清 丽,下银辉明月泻,明灭着光波鳞鳞微浪?檀,的划子荡离江岸一只粉饰 华美,茫的远方驶向迷,着楼头的雕栏一个女郎凭依,胧的月色借着朦,在夜空中的一叶轻舟凝思目送那慢慢消逝。明“诗中有画”这些内容足以证。人思惟豪情的理解能力本题考查学本生对诗。人的感情理解诗, 写的景物特点上揣测一是间接的从诗中所描,心境和情感理解诗人,表达感情的句子理 解二是抓住诗中诗人世接,写作的情况理解三是连系诗人。人生离合渐渐的憾恨 之情的词阅读文本可知:这是一首表示。、明月、画船上片写清风,是操心顺眼的这些本来该当。是但,倒是难堪的分袂词人所面临 的。虽清爽秀丽四周的景物,愁思却拂之不去纠缠仆人公的。间接的愁绪抒发下片就转 为,宛转委婉地表达了出来将人生不如意时的愁苦。诗歌阅读,列小题完成下。 等词送别,送别严重忙碌的场景抽象地写出了为朋友。抒情的角度请从借景,句加以赏析对最初两。的船帆在山的转弯处消逝不见【谜底】 (2)朋友远去,晖铺洒在沙滩上只剩下落日的余,抒发孤单落寞之情借寥寂安好之景。查鉴赏诗歌的抽象的能力【解析】 (1)此题考。生”“鼓 ”“帆乱”等抓住诗句中“酒尽”“风,想像阐扬,描写这些景物动静连系地,景物的特点凸起四周,送别严重忙碌的场景抽象地写出了为朋友。鉴赏诗歌思惟豪情的能力(2)本题次要考覆按生。答时解,诗内容外除把握全,及正文内容理解还要 连系作者。讲究炼字前人作诗,些经锤炼的字的 妙处这种题型是要求品尝这。在于:不见话此外场景这首送别诗的出格之处,感的吐露没无情,含着依依惜此外真诚情怀但诗中的每一 个字都包。古不泥古诗人学,:茫远 迷蒙、凄婉苍凉营建的意境又本人的特色。山的转弯处消逝不见朋友远去的船帆在,晖铺洒在沙 岸上只剩下落日的余,抒发孤单落寞之情借寥寂安好之景。来家里西风信,?雁啼红叶天问我归期未,黄花地人醉,声秋梦里芭蕉雨。题 西风、北雁、红叶、黄花、芭蕉、秋雨【小题 衬着出一幅萧瑟的秋景曲中写了哪些秋景? 作者描写这些秋景的感化是什么? 【谜底】 【小。未就、有家难归的思惟豪情表达本人流落多年、功名。生阐发诗歌意境的能力【解析】 本题考查学。理解题干要求审题后起首要,诗 歌大意然后理解,写了哪些意象看看诗歌中描,点来阐发意境按照意象的特。确体会诗歌的次要内容解答此类标题问题要正 ,行合理阐发连系全诗进,生平进行理解连系诗人的,诗人传达的思惟豪情从而更好 地舆解。北雁、红叶、黄花、芭蕉、 秋雨这首曲中写了这些秋景: 西风、。歌内容的赏析能力本题考查学生对诗。类标题问题解答这,体构想上来把握要从诗歌的整。中要留意在做答,诗词大意既要理解,显的言语标记又要寻找明,景物特征、写作的布景等等如时间、季候、空气、 。本可知阅读文,了衬着出萧瑟的气 氛作者描写这些秋景是为,就、有家难回的思惟豪情表达本人流落多年功名未。童未扫花落家,客犹眠莺啼山。诗“诗中有画”(1)王维的,首诗的三、四句用了什么表示手法?请作简要阐发此诗一、二句描画了一幅如何的画面? (2)这。面. 解答此题的环节是抓住诗中的次要景物【谜底】(1)本题考查描画诗中展示的画,现画面. 描述时用本人的言语再,于原诗一要忠,和想象加以再缔造二要用本人的联想,丽的气象.红红的桃花花瓣上还凝着 昨夜的雨珠言语力图漂亮.一、二句描画春天夜雨事后清晨美,用的写作手法及其感化.两句诗的意义是:花瓣凋谢家中的小 童没有扫除碧绿的柳丝还环绕在晚上若隐若现的烟雾中. (2)本题考查诗歌中运,陪衬.“花落”“莺啼”的动作、 声响黄莺啼叫闲逸的山客犹自酣眠.反衬或,悦. 谜底: (1)红红的桃花花瓣上还凝着昨夜的雨珠陪衬出了“山客”居处的恬静与“山客”心境的安好与愉,.一、二句描画了春天夜雨事后清晨空气清爽碧绿的柳丝还环绕在晚上若隐若现的烟雾 中,. (2)以动衬静色泽明显亮丽的气象,静闲适. 翻译: 红色的桃花还含着隔夜的新雨以莺叫声陪衬“山客”栖身情况的清幽与心里的宁, 花瓣凋谢家中的小童没 有扫除碧绿的柳丝更带着淡淡的春烟.,首写景诗.一、二句描画春天夜雨事后清晨斑斓的气象黄莺啼叫闲逸的山客犹自酣眠. 【解析】 这是一; 反衬的手法三、四句使用,”的动作、 声响用“花落”“莺啼,悦.全诗表达了作者热爱天然、享受天然美景的闲适表情陪衬出“山客”居处的恬静与“山客” 心境的安好与愉,. 这是一篇古诗词鉴赏阅读表现了诗人 亲近天然的乐趣,的理解能力和赏析能力本题考查了对诗歌内容,大.鉴赏古诗词一般难度较 ,、 别人的评价、翻看诗词的正文等几方面鉴赏. 秋风起兮木叶飞一般从作者的人生布景、从其时的社会情况、从诗词所表达的意境,兮鲈正肥吴江水。兮家未归三千里,兮仰天悲恨难禁。秋风起兮木叶飞”的感化(1)请连系全诗阐发“。如何的感情?请简要回覆(2)这首诗表达了作者。通过对秋风、落叶的描写【谜底】 (1)该句,作的时节交接了写,、 萧条的画面勾勒出一幅凄冷,景生情诗人触,乡的思念之情引出下文对故,与落寞 的豪情基调同时奠基了全诗伤感。不克不及归乡的可惜与哀痛之情(2)表达了作者思乡而。点诗句和景物描写的感化的理解能力【解析】(1)此题考查学生对重。用次要是: 衬着情况氛围景物描写在诗 歌中的作;物表情衬托人;物抽象等衬托人。、 落叶的描写该句通过对秋风,作的时节交接了写,冷、萧条的画面勾勒出一幅凄,景生情诗人触,家乡的思念之情引出 下文对,感与落寞的豪情基调同时奠基了全诗伤。作者豪情的理解与控制(2)本题考查学生对,如下:先要通读全 诗此类标题问题的答题方式,表示出作者豪情的词从全诗中找到能够,有找到若是没,中的画面就阐发词,情.诗的后两句“三千里兮家未归看这 画面中能否包含着作者的感,仰天悲”恨难禁兮,未能回去的“恨”与“悲”明 白地址出了家乡千里,中蕴涵的感情强化了前两句,宛转深挚有前两句,句的目睹秋风又起了味道深远.与上两,树上的黄叶秋风吹落了,鱼肥美家乡鲈,这遥远的北方可本人却在,数千里远隔,回不去想回又,期望相背的工作做着与本人的 ,令人伤悲怎样不。悲还无人能够诉说可悲的是这种伤,.赏析古诗《晚春》只能压制在胸 10,各题完成。草树知春不久归晚春 韩愈 ,紫斗芳菲各式红。荚无才情杨花榆,天作雪飞惟解漫。芳菲”中的“斗”的修辞手法(1)请说出“各式红紫斗,其妙出并阐发。木晓得春天即将过去(2)诗人借花卉树,满身解数便展现出,对炼字的理解与控制.做此题起首要领会古诗内容来告诉我们什么? 【谜底】 (1)本题考查,环节字做出赏析在此根本 上对,放在言语情况中赏析时要把字,紫斗芳菲”“各式红,相争妍斗艳.所以一个“斗”字这句话的 意义是:想方设法竟,人的修辞使用了拟,人格 化把花朵,斑斓气象. (2)本题考查学生对作者豪情的理解与控制抽象活泼地写出了晚春时节花卉树木竞相开花、争妍斗艳的,如下:先要通读全 诗此类标题问题的答题方式,表示出作者豪情的词从全诗中找到能够,有找到若是没,词中的画面就阐发诗可,豪情.表达了诗人感慨光阴易逝看这画面中能否包含着作者的,爱惜光阴劝喻人们,:表达了诗人激励人们不甘掉队勤 奋勤奋的思惟豪情.或者,. 美春天的兴旺朝气敢于缔造的思惟豪情,: (1)拟人也对).谜底,斗艳的斑斓气象. (2)表达了诗人感慨光阴易逝抽象活泼地写出了晚春时节花卉树木竞相开花、争妍,爱惜光阴劝喻人们,表 达了诗人激励人们不甘掉队勤恳勤奋的思惟豪情.或者:,(赞誉春天的兴旺朝气敢于缔造的思惟豪情.,春天不久就将回去也对) 译文: ,设法挽留春天花卉树木想方,奇斗艳一是争,可怜 杨花榆钱人世万紫千红.,丽姿色没有艳,天飘动只知漫,这是一首写晚春景物的诗.这时恰似片片雪花. 【解析】 ,怒放百花,千红万紫,天不 久就要回去它们像是晓得春,这夸姣的光阴所以出格爱惜,姿色各逞,斗艳争芳,生赏析诗歌的能力.赏析诗歌要熟读全诗尽情舒展生命的机能. 此题考查了学,歌内容领会诗,的思惟豪情体味作者,心去感悟并懂得用,外另,解诗歌. 11. 阅读诗歌要留意连系写作布景有益于理,列各题完成下。杜牧淮阳多病偶求欢初冬夜饮 (唐),霜与烛盘客袖侵;ㄒ欢蜒┢鱿吕,? 【注】淮阳来岁谁此凭栏干,因进谏被贬指西汉汲黯,淮阳之事最初死于。此诗时作者作,黄州刺史被贬 为。表达诗人 的感情(1)该诗结尾句。了何种艺术手法(2)本诗使用,赏析请。困苦(四周流落的疾苦【谜底】 流转不定的,遇的愤慨宦途不,的学问点是诗歌感情的抒发. 按照诗中内容壮志难酬的无法 【解析】 (1)此题考查,阳多病偶求欢”体味感情.“淮,人以汲黯自比在这句诗中诗,排斥出京的.“偶求欢”的“欢”恰是暗 示本人因为廉洁婉言而被,代酒指,“饮” 字暗点诗题,愁思郁积表白诗人,排遣难以,借酒解愁今夜只好,诗句表达出作者流转不定的困苦. (四周流落的疾苦以求顷刻抚慰.这一句语意沉 痛而措辞委婉.故此,的 愤慨宦途不遇,识点是写作手法的理解.连系全诗内容来看壮志难酬的无法也对) )此题考查的知,句用典此诗首,酌的缘由点明独,思的抑郁透显露情,用.用典也叫用事有笼盖全篇的作,地、事、物一类的史实或言语文字凡是诗文中援用 过去的相关人、,己的写作企图用来表达自,宛转与典雅的作品并能增 加文句的,首句用汲黯事自况即称“用典”.,言 而被架空出京暗示本人因廉洁直,之情.在中国古代诗歌中表达了宦途不遇的愤慨,黑甜乡等.“真假连系”是指虚与实二者之间互相联系“虚”是指知觉中看 不见、摸不着的虚幻世界和,与互相转化互相 渗入,虚中有实以达到,虚的境地实中有,中的意象丰硕诗,的意 境开辟诗中,阔的审美空间为读者供给广,法有时能构成强烈的对 比结果充分人们的审美趣味.这种手,衬着衬托的感化有时也能构成,心.梨花之雪是实写从而凸起诗歌的中,写.写出“思乡”情思“明 年”之问是虚,最初还有借景抒情宦途不顺的愤激.,是间接抒发豪情诗人在诗 中不,情于物而是移,于景融情,转移到景物上去将本人的豪情,诗人在诗中写到茫茫的白雪使景 物带上豪情色彩.,1)流转不定的困苦(四周流落的疾苦衬托了前路茫然之感. 谜底: (,遇的愤慨宦途不,对). (2)用典壮志难酬的无法也,黯事自况首句用汲,婉言而被架空出京暗示本人因廉洁,之情. 寓情于景(比方)表达了宦途不 遇的愤慨,斟独饮诗人独,释忧浇愁并不克不及,栏而立于是凭,像堆簇着纯洁梨花那阶下积雪就 ,世茫茫之感. 真假连系茫茫夜雪加深了他的身,之雪是实写面前梨花,途不遇的愤慨和壮志难酬的隐痛. 译文:我像淮阳太守汲黯经常卧病“来岁”之问是虚写.流显露流转不定的困苦、思 念故园的情思、仕,酒解忧虑偶而喝杯,袖上结满清霜旅居异乡衣,积雪像是堆簇着的纯洁的梨花只 有与灯烛作伴.台阶下的,杆? 杜牧因刚直敢言来岁又有谁在此凭依栏,进谏屡次,会昌二年( 842)多次被流放.唐武宗,十岁时他四,李德裕的架空受 其时宰相,黄州刺史被外放为,.这首诗描写诗人在初冬寒夜中自斟自饮的景象其后又转池州、睦州等地.此诗可能作于 睦州,人怀才不遇抒发了诗,闷之情. 全诗格调忧愁凄婉无法施展 本人才调的难过苦,动人深厚,用了什么表达技巧 --申明如何具体使用的 收到什么样的表达结果.别的表现了杜牧的凄惨糊口命运. 回覆诗歌鉴赏手法时一般的解题思绪是指出运,类问题时回覆这,了多种表达技巧若是诗歌使用,阐发即可. 12. 阅读下面这首诗只抓住此中本人感触感染最深的一点加以,列各题完成下。几日能,中秋又。断矶头黄鹤,旧山河浑是新愁故人曾到否?;ㄍ鼐朴蚬,不似终,过:字改之少年 刘,洲道人号龙。国词人南宋爱,有交往唱和与辛弃疾多。武昌黄鹄山上安远楼:在今,南楼又称。在武昌城西黄鹤矶:,黄鹤楼上有。:满是浑 是。的理解和阐发下列对本词, 开首两句写楼外之景不准确的一项是()。寒水一泓,荒芦满目,景同低徊的心境交融在一路“满”、“寒”把萧疏的外,黯淡的画面勾勒出一幅。对比手法本词使用,南楼的回忆和对故人的回想进行对比将面前凄冷的气象与二十年前登临。见行色渐渐“未稳”可, 烈士老年末年的悲感和无可 何如的叹喟“又”字更给人以时序催人的忧心、。感?联系全词作简要阐发此词抒发了词人哪些情。不再、昔是今非、交游寥落、忧国伤时等悲慨感伤之情【谜底】 【小题 作者在这首词中宛转地表达了岁月。过去了二十年,人不在哀叹故,年壮怀已被磨灭惋惜本人的少,的重镇竟是满目苦楚面前关系国度存亡 ,”满怀“新愁,尽述难以?疾檠允枘谌葑谥技捌浼记珊秃狼榈睦斫饽芰词惴⒘嘶橙、叹老、悲秋的思惟感 【解析】本题。读诗歌细心,歌内容宗旨阐发 诗,抒发的豪情体味作者。容能否合适诗歌内容然后阐发每个选项内,要求的选项找出 合适。析有误项分,对比手法本词使用,与表情进行了对比描写是将今昔旅游的气象,忧国伤时的浓重愁绪盘曲宛转地抒发了。诗人思惟豪情把握的能力故选 本题考查学生对。人的思惟豪情把握诗中诗,诗歌的具体内容来理解、阐发作者的豪情基调要连系诗歌的写 作布景、作者所处的时代及,时同,、物、意象来体味要联 系诗中的景。大多采用较为宛转的手法古典诗词表达思惟豪情,、事的描写中:连系作者的糊口布景诗人 往往将豪情融入景、物、人,词的感情窥测诗;析诗眼分 ,词的感情透视诗;意象解读,词的感情挖掘诗;典故借助,词的感情探索诗。时伤今之作这首词是感,的描写和对往日糊口的回忆词人通过对面前苦楚景物,老、悲秋的思惟豪情抒发了 怀人、叹。情亲四十年杜甫幼稚,息两茫然两头消。?忽漫相逢是别筵更为后会知何地!花红似锦不分桃,絮白于棉生憎柳。色还恶棍剑南春,人到酒边触忤愁。避乱流寓四川梓州时注:此诗作于杜甫,乱告一段落此时安史之。甫 儿时旧友路六侍御是杜。恶的意义不分:嫌;也作忿“分”;最憎恨生憎:。首送别诗这是一,抒发拜别之情但又不单单。首联和颔联合合诗歌的,抒发的丰硕感情阐发作者所 。间特有的亲热的豪情和重逢的喜悦【谜底】 起首有表示童年伙伴之。在干戈 满地第二句写出,动乱年代里流浪转徙的,之感和感伤离乱的情怀伴侣间得到联系的茫然。了当故交话旧之日第三、 四句写出,思和人生苦短的迟暮漂荡 之感相见的欢愉当即转化为分袂的愁。对诗人思惟豪情把握的能力【解析】 本题考查学生。人的思惟豪情把握诗中诗,诗歌的具体内容来理解、阐发作者的豪情基调要连系 诗歌的写作布景、作者所处的时代及, 时同, 物、意象来体味要联系诗中的景、。逢是别筵”“不 分桃花红似锦按照“更为后会知何地?忽漫相,于棉”可知生憎柳絮白,特有的亲热的 豪情和重逢的喜悦这两句起首有表示童年伙伴之间。在干戈满地第二句写出,动乱年代里流浪转徙的,然之感和感伤离乱的情怀伴侣间得到联系 的茫。了当故交话旧之日第三、四句写出,愁思和人生苦短的迟暮漂荡之感相见的欢愉当即转 化为分袂的。月》 中庭地白树栖鸦14. 《十五夜望,声湿木樨冷露无。明人尽望今夜月,称这首诗结尾句可谓妙毫不知秋思落谁家? 世人,最初一句写“秋思落谁家”中一个“落”字请简单赏析妙在何处? 【谜底】 诗的,妥当别致用得十分,的抽象感受给人 以动,随银月的清辉仿佛愁思在,落人世一路洒。字千钧“落”,别致出意,思念之情写尽心中。向更广漠的境地用疑问把诗意推,回味和思虑激发读者的,:拟人手法深化 核心,全国离人的配合感触感染中秋夜思亲怀人乃,月光以情面而诗人又赋,家乡的思念暗写本人对。析诗歌重点文句的理解能力【解析】 本题考查学生赏。中的文句揣测诗,歌 中的感化体会它在诗。、描述词、色彩词等入手词语的赏析能够从动词;面、意境及包含的感情、哲理入手句子的赏析能够从句中描 述的画。:抓环节词具体技巧有;词造句阐发遣;述画面描 ;意境体味;感情把握;哲理融会;作手法等赏析写。倾泻了 诗人的思惟诗中抽象(意象),人的感情包孕着诗。言语特色时赏析诗歌,何抓住景物 特征的体味诗人炼字是如,物的情趣、 感情和诗意体味诗人付与所描画景,的意境的协调美体味炼字缔造。思落谁家”中一个“落”字如:诗的最初一句写“秋,妥当别致用得十分,的抽象感受给人以动 ,随银月的清辉仿佛愁思在,落人世一路洒。字千钧“落”,别致出意,中思念之情写 尽心。向更广漠的境地用疑问把诗意推,回味和思虑激发读者的,:拟人手法深化中 心,全国离人的配合感触感染中秋夜思亲怀人乃,月光以情面而诗人又赋,家乡的思念暗写本人对。石天质自森森15. 王安,几百寻孤高。不平己凌霄,本虚心得地。根弥壮岁老,叶更阴阳骄。愠 五弦琴明时思解。:明时【注】,明的时代政治清;愠,、愤懑疾苦。样的特点? 【谜底】【小题 生成枝叶繁茂斫: zhu(被)砍 前六句表示了孤桐怎,笔直挺拔入云虽孤单却树干,根于大地深深扎,越顽强越老,越是健壮越是暴晒。人生追求:耿直向上【小题 表达作者的,结实虚心,越顽强) 甘愿为解放苍生疾苦而献身顽强不平(春秋越大、 情况越恶劣,积极意义至今仍有。句内容及诗歌抽象的把握能力【解析】 本题考查学生对诗。答时解,诵 读诗歌必然要频频,知诗意全体感,根本上在此,目要求按照题,前六句诗细心揣测,诗句的意义精确理 解,键字词来阐发抓住诗中的关。根弥壮、 阳骄叶更阴”来看由“森森、几百寻、凌霄、,孤桐生成枝叶繁茂前六句诗表示了,笔直挺拔入 云虽孤单却树干,根于大地深深扎,越顽强越老,越是健壮越是暴晒;嶙髡吒星榈哪芰Ρ咎饪疾檠。人的感情理解诗,象来 揣测诗人的心境和情感一是按照诗中的景、物、意;达感情的句子来体味二是抓住诗中间接表;所处的时代及诗歌的具体内容来阐发三是连系诗歌的写 作布景、作者。变法的履历连系王安石,表达的思惟豪情不难理解 诗歌。桐”以言志诗中借“孤,追求:耿直向上表达作者的人生, 结实虚心,、情况越恶劣越顽强)顽强不平(春秋越大,姓疾苦而献身甘愿为解放百,有积极意义至今 仍。 [宋]杨万里只知逐胜忽忘寒16.(一)最爱东山晴后雪,风夕照间小立春。山晴后雪只爱东,里涌银山软红光。为《雪后晚睛[注]本诗,皆青四山,山白惟东,赋

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